ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL

Wednesday, January 25, 2006

RECUENTO DE IMAGENES DE LAS VISITAS REALIZADAS:
ESPERO SEA DEL AGRADO DE TODOS.



PRÓLOGO

Es fundamental que comprendamos y aceptemos al alumno como un ser libre, integral, único y diferente con potencialidad intelectual afectiva, física y socia, es por ello que puede ser moldeado dependiendo a la sociedad que lo rodea.
El alumno es un ser en proceso evolutivo y con una misión: autorrealizarce y trascender.

Cuando nosotros como maestros aprendamos a dirigirlo y comprenderlo bajo esta concepción, descubriremos que el alumno tiene valores vitales, como son la vida, el amor, la acción, la justicia y la verdad, lograremos ser unos docentes de excelencia ya que alcanzaremos la plena realización de clases, que es un recinto sagrado, en donde un grupo de seres humanos dirigidos y estimulados por un autentico maestro, crecen en sus conocimientos, valores y actitudes para transformar su medio y la realidad.

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO.

En este curso los estudiantes realizarán actividades de estudio, lectura y análisis en el ámbito de la escuela normal junto con actividades de observación en la escuela primaria. La observación de escuelas ubicadas en diferentes contextos (urbano, urbano marginado, rural e indígena) es indispensable para que los estudiantes normalistas, desde el comienzo de sus estudios, se familiaricen con el ambiente de trabajo en la escuela, se percaten de las actividades que realizan maestros y alumnos en el aula y perciban la influencia del contexto inmediato en la dinámica escolar.

Con el fin de aprovechar al máximo la estancia de las escuelas primarias es necesario preparar y organizar las actividades que realizarán los alumnos durante cada jornada de observación, para ello conviene elaborar una guía de observación, considerando tanto los temas propios de Escuela y Contexto Social como los que se deriven de otros cursos del primer semestre. Para organizar la jornada de observación y laborar la guía respectiva es necesaria la coordinación entre los maestros que imparten otras asignaturas en el primer semestre.

En el programa de este curso se reserva tiempo y espacio para sistematizar y analizar la información que los estudiantes obtienen durante la visita a la escuela. Este análisis posterior a cada visita es indispensable par que la observación tenga un sentido formativo y contribuya realmente al conocimiento del trabajo escolar.

El enfoque del curso implica a los estudiantes en un proceso continuo de estudio, observación y análisis sobre las relaciones de la escuela con su contexto; el trabajo de observación está articulado con la lectura, reflexiones y discusiones que se realicen en la escuela normal. Todas las actividades son importantes para lograr los propósitos del curso.

A continuación se presentan los apartados que integran el programa: organización de contenidos, bibliografía, actividades sugeridas, orientaciones para organizar, desarrollar y sistematizar las observaciones y sugerencias de evaluación.

*perspectivas personales antes de iniciar el curso
La palabra contexto era un termino que yo desconocía, además la palabra me llevo a imaginar algo que requería de mucha teoría.

*PROPOSITOS GENERALES DEL CURSO.

Al concluir el desarrollo de los temas de este curso y realizar las actividades propuestas, se espera que os alumnos normalistas:
conozcan diversas escuelas primarias e identifiquen algunas de sus características, formas de organización y el contexto social donde se ubican.
reconozcan a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempeñan y las relaciones que establecen entre ellos.
comiencen el análisis de las relaciones de la escuela con su entorno, identificando la importancia que esta institución tiene en la comunidad, así como la influencia del medio social en el trabajo escolar.
desarrollen habilidades y actitudes para reconocer la diversidad cultural en la escuela primaria.


BLOQUE I
PROPOSITO DEL BLOQUE

“La vida en la escuela y su entorno”.

En este bloque los estudiantes comienzan a estudiar las relaciones de la escuela y su entorno, identifican las características de diversas escuelas, los rasgos particulares de su contexto y las actividades que los maestros, alumnos, directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito escolar. Al realizar las actividades sugeridas se espera que los estudiantes se percaten de la complejidad el trabajo que se realiza en la escuela y la importancia que ésta tiene para las comunidades donde se inserta.

ACTIVIDADES

*realizamos un texto en el cual redactamos el contexto de la escuela primaria donde fuimos , una entrevista sobre la perspectiva de las personas en donde nos daban su opinión sobre la calidad educativa del lugar en donde vivían, también investigamos lo que es un resumen, un ensayo y una síntesis, además de esto hicimos un mapa conceptual donde rescatamos las ideas principales de la autora Alicia L. Carvajal J. sobre las escuelas primarias: su contexto y su diversidad, asimismo un resumen sobre la escuela, los maestros y el barrio igualmente proseguimos a la elaboración de la guía de observación para utilizarlas en nuestras visitas.

FORMAS DE ABORDAR EL CONTENIDO DEL BLOQUE

Abordamos primero en base a pura investigación y teoría ya que necesitábamos conocer todo lo referente a una escuela para así llevar a cabo de una buena manera nuestras visitas.

MATERIALES ELABORADOS

Realizamos un trabajo en equipo que consistía en recopilar información a cerca de nuestra primera visita de observación.

COMENTARIO DEL BLOQUE

Como estudiantes normalistas que en un futuro ejerceremos como docentes, es importante que conozcamos la diversidad de contextos que existen en nuestra nación para poder cumplir con responsabilidad el compromiso adquirido con la sociedad.

APUNTES

ENTREVISTA

¿Qué es lo primero que le vio a la escuela para que ingresara su hija?

¿Por qué eligió esta escuela para su hija?

¿Por qué es una buena escuela?

¿La escuela se encuentra en buen estado?

¿Con que servicios cuenta la escuela?

¿Cuáles son los beneficios que le ha brindado esta escuela?

¿Existen áreas verdes en esta escuela?

¿Con cuanto personal docente cuenta la escuela?

EN UN TEXTO; REDACTA EL CONTEXTO DE TU ESCUELA

Cuando termine de estudiar el preescolar mi mama me inscribió en la “escuela mi patria es primero” y yo le pregunte por que me había inscrito ahí ella me dijo que le quedaba mas cerca y pues si es cierto ya que estaba a dos cuadras y me gusta por que me parecía bonita y estaba grande, tenia canchas, áreas verdes y me gustaba el uniforme pero cuando entre a estudiar primer año me gusto por que la maestra que me dio clases es muy buena, me dieron libros y los estudiamos todos y así fueron con todos los grados menos en cuarto que me toco que me diera clases un maestro pero no me gusto por que era aburrido ya que siempre se sentaba en su escritorio y nos decía que sacáramos nuestro libro y que trabajáramos en si casi todo me gusto de la escuela, los salones estaban bien `pero no llevamos ingles ni informática y creo que por eso no me gustan esas materias.

¿Qué es una escuela?
Es una institución donde hay maestros que te enseñan

¿Qué entiendes por contexto?
Es lo que se ve de una cosa ya sea físico o interno

REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL

el tema se trata de la vida en la escuela y su entorno

LA ESCUELA, LOS MAESTROS Y EL BARRIO

RESUMEN

No hay escuela que no cumpla propósitos y no realice acciones de carácter social. Este papel varía conforme a la época que se trate e incluso del tipo de escuela que se observa. La escuela como edificio se instala en una zona física, donde se localiza una población que real y potencialmente la requiere. La instalación y funcionamiento de una escuela puede obedecer a una petición expresa de los habitantes del barrio.

Se caracterizan algunas interacciones entre padres de familia y maestros con el propósito de hacer evidentes algunas formas en que los maestros conciben al barrio y a los padres de familia.
El barrio es un elemento sabido y reconocido por todos los maestros, el barrio no solo es el espacio físico que resulta de la suma de las casas, calles y comercios. El barrio es lo que su gente hace de el, la escuela observada se encuentra en un barrio popular del sur del distrito federal, el edificio tiene cerca de 10 años, los salones tienen grandes ventanas, el barrio esta instalado físicamente fuera de la escuela. La explanada de la escuela es el espacio escolar que más claramente marca el límite entre el barrio y la escuela.


BLOQUE II
PROPOSITO DEL BLOQUE

“La organización del trabajo en la escuela primaria.”

Al estudiar los contenidos y realizar las actividades se espera que los estudiantes analicen algunos aspectos de la organización de las actividades escolares: la distribución del tiempo, el uso de los espacios escolares y el establecimiento de relaciones entre el maestro y los alumnos en el aula. Asimismo, los estudiantes reflexionarán acerca de la influencia del contexto en las actividades y el ambiente de la escuela; en forma inicial revisarán cómo se manifiesta la diversidad cultural en el salón de clase, en las diferentes formas de participar y de expresarse de los niños de un grupo.


ACTIVIDADES

Hicimos in repaso de cómo construir los mapas conceptuales, también el docente enseño a como citar y parafrasear un trabajo formal, además realizamos la planeación de los equipos para seguir con nuestras actividades correspondientes.

FORMAS DE ABORDAR EL CONTENIDO DEL BLOQUE

En este bloque empezamos a poner en práctica lo que aprendimos en el primer bloque mediante las observaciones de las visitas.




MATERIALES ELABORADOS

Realizamos un trabajo individual en el cual abordamos temas acerca de la segunda visita y por medio de las exposiciones se recopilo la información.

COMENTARIO DEL BLOQUE

La sociedad en la que el niño se desenvuelve influye de una manera muy importante en su comportamiento en la escuela debido a esto el docente debe de buscar una manera correcta de organizarse para obtener resultados satisfactorios y entablar una relación maestro- alumno- padre de familia.

APUNTES

COMO SE CONSTRUYEN LOS MAPAS CONCEPTUALES

Conceptos:
*son palabras o términos que manifiestan una regularidad en los hechos, acontecimientos, objetos, ideas.
*se escriben con letras mayúsculas dentro de una elipse.

Palabras de enlace:
*su función es unir dos conceptos
*pueden ser artículos, preposiciones, etc.
*se escriben con letra minúscula

Frases o preposiciones:
*consiste de dos o más conceptos unidos por palabras de enlace.

Características de los mapas conceptuales:
*simplicidad: conviene que tengan un reducido número de conceptos.
*claridad: inteligible para quien lo lee.
*inclusión: un concepto general puede incluir otros conceptos, por ejemplo: el cuerpo humano tiene cabeza, tronco y extremidades, así cuerpo humano es el concepto general o incluso y los últimos tres están contenidos en aquel.
*jerarquizacion: los conceptos impulsores se colocan en la parte superior del mapa conceptual y los conceptos o específicos en la parte inferior. Es decir se van acomodando los conceptos por niveles se sitúan en ultimo lugar y no se enmarcan en elipses.

Pasos para establecer la jerarquizacion
*averiguar los conceptos mas relevantes del tema.
*cuando se han sacado las ideas fundamentales, se reflexiona sobre el tipo de relación que existe o puede existir entre los conceptos.


BLOQUE III
PROPOSITO DEL BLOQUE

“Los padres de familiar y la escuela.”

Mediante el estudio de los temas del bloque, se analizarán algunos aspectos de la relación entre maestros y padres en el ámbito escolar, las expectativas que éstos tienen respecto a la escuela y las formas en que participan en los procesos educativos. Se identificarán, además, algunas previsiones de los maestros para organizar reuniones y conseguir el apoyo y la colaboración de los padres. Los estudiantes reflexionarán sobre el reto que implica para los maestros conocer a las madres y los padres de los alumnos, establecer relaciones de respeto y confianza, y conseguir su colaboración en las actividades escolares.

ACTIVIDADES

Realizamos unas preguntas sobre los tipos de escuelas que existen ya que la ultima visita era unitaria y teníamos que conocer las diferencias de cada escuela.

FORMAS DE ABORDAR EL CONTENIDO DEL BLOQUE
El maestro empezó a platicarnos sobre el comportamiento de los padres en la escuela y poco a poco fueron surgiendo participaciones de nosotros y así se fue ampliando el tema.

MATERIALES ELAABORADOS
Los compañeros a través de exposiciones presentaron información de la tercera visita y posteriormente se realizo un trabajo escrito fundamentado con citas.

COMENTARIO DEL BLOQUE
El que los padres colaboren en conjunto con el maestro ayudara a un mejor desarrollo cognitivo del niño puesto que el apoyo es mayor.

APUNTES

CUESTIONARIO

¿Cuántos tipos de organizaciones de escuelas existen y desarrolla cada una?
R=
*organización completa: donde hay un maestro para cada grupo y puede haber uno o mas grupos de cada grado, un director, secretaria, maestro adjunto, conserje y trabajadores manuales.
*bidocentes o tridocentes: los maestros atienden más de un grado cada uno y uno de los maestros es director al mismo tiempo.
*unitarias: solo hay un maestro que atiende todos los grados y además de cumplir con su labor docente, tiene a su cargo las actividades administrativas y de limpieza de las instalaciones escolares a veces apoyado por padres de familia de sus alumnos.
*multigrado.- los profesores atiende en sus aulas a los alumnos de varios grados escolares al mismo tiempo.


¿Cómo estriba el contexto en el redimiendo escolar?
Hay diferentes tipos de escuelas y por lo tanto diferentes organizaciones por loo cual cuando la escuela existe una mejor calidad educativa en cambio cuando existen pocos maestros se les dificulta elevar la calidad educativa.

¿Cómo y cuales son las características de las sociedades de cada contexto?
Diferentes ya que en la zona rural existen pocas escuelas a veces solo dan clases en un palapo o ni llegan los maestros también no tiene comodidades y en la zona urbana es lo contrario sten mas escuelas, mas maestros hay mas actualización en cuanto a que llevan computación ingles etc.

¿Semejanzas y diferencias entre las diferencias contextos?
Urbana: necesidades educativas; hay escuelas; clase alta media.

Rural: necesidades educativas; pocas escuelas; clases bajas.

Indígena: necesidades educativas; palapas; no hay suficientes recursos económicos.

De todos los contextos en ¿Cuál te gustaría trabajar? Y ¿Por qué?
En la urbana por que hay mas material para poder enseñar a los alumnos mas actualización y mas comodidad.

¿Cómo consideras el trabajo de la escuela multigrado o unitario?
Al hablar de una escuela multigrado podemos mencionar que estos se tendrán que integrar al colegio UNIBID por que se establecen con el propósito de apoyar a la practica educativa y mejorar el desempeño en el aula.

¿Cómo consideras el trabajo dentro de una escuela bidocente o tridocente?
Cuando un maestro tiene la gran tarea de tener mas de un grupo a cargo como por ejemplo en una escuela bidocente tienen que tener estrategias adecuadas para la enseñanza de los alumnos y dar a cada uno conocimiento necesario.

¿Cómo será la organización del docente para desarrollar los contenidos?
La organización de los contenidos depende totalmente del docente ya que el propone el desarrollo de sus clases como mejor le parezca y de estas formas prepararan adecuadamente a su capacidad intelectual.

¿Cómo se establecen las actividades para el desarrollo de un contenido?
De acuerdo con el plan y programas de estudio pueden realizarse las actividades de acuerdo con este documento y si no lo consideran necesario el docente puede utilizar sus propios métodos de trabajo y así hacer mas amena sus jornadas.

CONCLUSION GENERAL DE LOS BLOQUES
El curso supone que el aprendizaje es un proceso en el que se requiere poner atención a los avances y obstáculos que enfrentan los estudiantes para, en su caso, hacer los ajustes pertinentes.

Es necesario que tanto el maestro como los estudiantes tengan presentes los propósitos del curso para que, por una parte, establezcan estrategias y acciones que permitan alcanzarlos y, por otra, los mecanismos que permitan dar seguimiento a esas acciones.

Se recomienda tomar en cuenta la relación que los estudiantes logren establecer ente los contenidos del curso, los planteamientos de los diversos textos, la información obtenida en las visitas a las escuelas y los temas de estudio que se abordan en los demás cursos del semestre. La evaluación permanente de las actividades de los estudiantes es un elemento que debe considerarse en el momento de la acreditación.

Además, se sugiere crear un expediente pro estudiante, básicamente, con los trabajos escritos de manera individual. Este expediente hará las veces de un banco de información que deberá tenerse a la mano para consultar los trabajos cuando se requiera; al mismo tiempo constituirá una memoria de los avances y el trabajo realizado en el curso. Aunque el expediente esté pensado originalmente para este curso, se recomienda seguir enriqueciéndolo en los siguientes cursos del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar.


VISITAS

ESC. LICENCIADO ANDRES QUINTANA ROO

Contexto urbano

La escuela licenciado Andrés Quintana Roo con clave federal 30DPR3697H, ubicada en la calle Allende esquina con Madero numero 79 colonia Gustavo Díaz Ordaz código postal 96810 perteneciente al municipio de cosoleacaque Veracruz.

Actualmente la institución cuenta con 7 docentes mas la directora, con una matricula de 213 alumnos.

La mayoría de los alumnos que acuden a este plantel son pertenecientes a la clase social media y baja.

LOGROS Y DIFICULTADES DE LA VISITA
Fue muy importante ya que fue la primera vez que entraba a una escuela primaria como estudiante de la normal y a demás estuve en la dirección en la cual observe el trabajo de la directora.


ESC. EULALIO VELA

Contexto urbano marginado

Fue visitada el día 19 de octubre del 2005, la escuela fue fundada en el año de 11953, comenzó con tres salones y no contaba con una barda que marcara el perímetro de la escuela.
Ahora cuenta con 12 salones y esta integrada a escuelas de calidad.
Dicha escuela tiene la clave de 30DPR311240 de la zona escolar 160 del sector educativo 19 ubicado en la colonia de segundo barrio entre la calle Hidalgo.
Actualmente la escuela tiene 12 docentes lo cual indica que hay 12 grupos es decir 2 grupos de cada grado.

Platicando con los padres de familia en cuanto a la visión que tienen de la escuela nos contaron que les agrada la forma de trabajo de algunos profesores, otra cosa muy importante es que los papás van a dejar a sus hijos en bicicleta ya que la mayoría de los niños viven lejos y las familias son de bajos recursos.

Solo una religión es la que predomina en la localidad, la católica pero algo muy curioso; la iglesia esta inhabitable ya que por cuestiones de creencias corrieron al sacerdote del lugar a pedradas debido a que la gente acostumbra en semana santa a meter a un caballo negro a la iglesia y a sacar a los santos ante esto el padre pidió una explicación de tal costumbre y al no haber una se negó a pasar a la gente y lo único que se gano es que lo corrieran.

LOGROS Y DIFICULTADES DE LA VISITA
Esta visita fue muy valiosa para mí ya que por primera vez me dijeron maestra y es un halago pues aun no he terminado la carrera.

ESC. CUAHUTEMOC
PAJAPAN
Zona rural bilingüe


La palabra Pajapan proviene del vocablo Nawual Paxa que significa “tierra cruzada por ríos o arroyos”. El pueblo se encuentra establecido sobre una meseta plana, ligeramente inclinada hacia el sur, está rodeado al norte por dos cerros importantes, que brindan protección a la comunidad contra los fuertes vientos del norte, que son el cerro de San Martín y el Cerro Pelón.

La cual tuvimos la oportunidad de visitar el día 28 de octubre del 2005.

En nuestra estancia en la escuela CUAHUTEMOC que está enclavada en la entrada de un paisaje pedregoso, accidentado, lleno de sorpresas, el edificio escolar, tiene cerca de 23 años de servicio, logramos rescatar algunos detalles en cuanto a educación se trate, esta cuenta con nueve aulas de las cuales dos no se encuentran en servicio, el plantel es muy pequeño, cuenta con una plaza cívica, en donde se hacen los honores correspondientes, el interior de las aulas se encuentran en buenas condiciones, debido a que tuvieron una compostura, según nos informaron.

CARACTERISTICAS SOCIALES
El Nawual es una lengua que predomina en nuestra zona sur de Veracruz pero poco a poco hemos ido acabando o solo con ella sino con otras mas y al hacer esto matamos las bellas raíces que tenemos como mexicanos.

En cuestiones sociales que rodean la bella comunidad de Pajapan pudimos constatarnos de que no hay hoteles sino casas de hospedaje.

Las fiestas que se celebran en la congregación se llevan acabo en el parque o en la plaza, por ejemplo, en las fiestas de vísperas de navidad se realizan bailes por las noches en los cuales tocan diversos grupos.

En año nuevo los habitantes del pueblo acostumbran a quemas tradicional viejo que significa la quema del año que ha pasado este esta hecho de cuetes y aserrín.

Para la llegada de la ferio 8 de marzo y 13 de junio ocupan además del parque parte de la calle y la plaza estas fiestas se hacen en honor a un santo como a toda feria llegan diversos juegos en los cuales las familias van a distraerse un poco.

RELIGION
Algo que pudimos observar es que Pajapan cuenta con un gran número de personas católicas y de muchas otras religiones, lo que nos asombró es que la mayoría ejerce tal devoción sobre su religión.

Entre las iglesias que pudimos registrar se encuentra:
evangelista Pentecostés betania
evangelista shalem
católica central
adventista del 7° día
evangélica rosa de saron
Pentecostés príncipe de paz

Por lo que pudimos apreciar la mayoría de las iglesias estás muy bien acondicionada, pues por lo que nos pudieron decir las personas del lugar, el servicio que se rinda a Dios debe ser en un lugar con las mejores condiciones.

En cuanto a política, pudimos averiguar que le presidente del lugar se llama Simón Martínez Hernández. Algo que nos pudo comentar es que solo contaban con dos patrullas y una ambulancia.

Como síndico se encuentra el señor Manuel Domínguez Martínez

FORMAS DE TRABAJO DE LA ESCUELA.
Los maestros para limpiar realizan jornadas de trabajo para limpiar la escuela, también las mamás son las que trabajan en la cooperativa para así poder recaudar fondos para mejorar la escuela.

BREVE RESEÑA DE LAS CARACTARISTICAS DEL PERSONAL DOCENTE.
Los maestros son muy tradicionalistas, algunos como en todo lugar hay catedráticos que desempeñan su labor y hay otros que no.

LOGROS Y DIFICULTADES DE LA VISITA
También fuimos a visitar otra escuela la cuahutemoc donde tuve más oportunidad de relacionarme con los niños ya que puse unas dinámicas a la hora del recreo.

VICENTE GUERREO
Unitaria

Escuela primaria rural federal “Vicente guerreo” clave 30DPR0870Q, zona 190 municipio de cosoleacaque Veracruz.

PLANTILLA

Debido a que la escuela es de contexto unitario solo hay una maestra que atiende a los 22 niños que existen claro la mayoría son de distintos grupos.



CARACTERISTICAS SOCIALES
Los niños que acuden a la institución son de escasos recursos pues el lugar donde viven es de zona rural.

FORMAS DE TRABAJO DE LA ESCUELA
En una escuela unitaria como esta la docente cumple con el papel de maestra, directora, secretaria, conserje, etc.
Solo en algunas ocasiones la docente recibe ayuda de algunos padres de familia para realizar la limpieza de la escuela.



LOGROS Y DIFICULTADES DE LA VISITA

En la última visita conocí lo que es una escuela unitaria y logre resolver con seguridad la guía de observación para realizar mi trabajo final.



LOGROS Y DIFICULTADES DEL CURSO
Las dificultades que obtuve fue al realizar los trabajos que hacemos al final de cada vidsita puesto que no sabia poner citas, ni mucho menos parafrasear pero conforme fueron pasando las visitas logre hacer un buen trabajo pero no excelente y ese sera mi proposito para el segundo semestre mejorar.


PERSPECTIVAS ADQUIRIDAS O LOGRADAS DURANTE EL CURSO
Conoci el significado de la palabra contexto asi tambien logre diferenciarlos mediante las visitas que a lo largo del curso realizamos ademas la manera de cómo influye el medio en la que se desenvuelve el niño.


COMENTARIO CRITICO AL MAESTRO
Para mi es una persona que me ayudo a quitarme la venda de los ojos, fue la base de mi primer semestre y ahora me doy cuenta que es una persona muy importante para mi, y si no fuera por usted seguiría estancada.

Un maestro es dedicación, tolerancia ,disciplina, responsabilidad y esa habilidad de comunicarse y de transmitir su sabiduría a hecho que algun dia lleguemos a ser unos buenos profesionistas.
BIBLIOGRAFIA
INSTITUCIONALES DE CAMPO

*Andrés Quintana Roo

REALIZAMOS ENTREVISTAS

*Eulalio Vela
A LOS PADRES DE FAMILIA

*Cuahutemoc
DIRECTOR, MAESTROS Y

*Vicente Guerrero
EN LA COMUNIDAD.

*Café Internet